𝗜𝗡𝗙𝗟𝗨𝗘𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗗𝗘 𝗟𝗔 𝗔𝗣𝗟𝗜𝗖𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡 𝗗𝗘 𝗨𝗡𝗔 𝗣𝗥𝗢𝗣𝗨𝗘𝗦𝗧𝗔 𝗣𝗘𝗗𝗔𝗚𝗢́𝗚𝗜𝗖𝗔 𝗘𝗡 𝗘𝗟 𝗠𝗘𝗝𝗢𝗥𝗔𝗠𝗜𝗘𝗡𝗧𝗢 𝗗𝗘 𝗟𝗔𝗦 𝗘𝗦𝗧𝗥𝗔𝗧𝗘𝗚𝗜𝗔𝗦 𝗗𝗘 𝗔𝗣𝗥𝗘𝗡𝗗𝗜𝗭𝗔𝗝𝗘 𝗬 𝗟𝗔 𝗖𝗢𝗠𝗣𝗥𝗘𝗡𝗦𝗜𝗢́𝗡 𝗟𝗘𝗖𝗧𝗢𝗥𝗔
https://drive.google.com/file/d/1dWBTM_rEwxySg96EMHa1qQ56R-kZHWCh/view?usp=sharing
El documento es una tesis de maestría titulada "Influencia de la aplicación de una propuesta pedagógica en el mejoramiento de las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de estudiantes de la carrera de Educación Primaria del INSSB". Fue presentada por el Mario Zárate para obtener el grado de Magíster Scientiarum en Educación Superior en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) en La Paz, Bolivia, en noviembre de 2006.
Contexto y Problema de la Investigación
La investigación parte de la observación de que la mayoría de los estudiantes del Instituto Normal Superior Simón Bolívar (INSSB) utilizan métodos de estudio poco efectivos, como la memorización y la repetición de contenidos, mostrando una fuerte dependencia del profesor. Esto se traduce en una falta de estrategias de aprendizaje y una baja comprensión lectora, lo que a su vez repercute en un rendimiento académico deficiente.
El autor identifica que una de las causas institucionales de este problema es la ausencia de un programa formal para la enseñanza de estrategias de aprendizaje en el instituto. Por esta razón, la investigación se centra en evaluar el impacto de una propuesta pedagógica diseñada para abordar esta carencia.
Objetivo e Hipótesis
El objetivo general de la tesis es determinar si la aplicación de una propuesta pedagógica influye de manera significativa en la mejora de las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de los estudiantes.
La hipótesis principal sostiene que existirán diferencias significativas en las puntuaciones de estrategias de aprendizaje y los niveles de comprensión lectora entre el grupo de estudiantes que participa en la propuesta pedagógica y el grupo que no lo hace.
Metodología
Para llevar a cabo el estudio, se empleó un diseño de investigación cuasiexperimental con un grupo experimental y un grupo de control. La muestra estuvo compuesta por 138 estudiantes de los cursos de nivelación del INSSB. Se realizaron mediciones antes (pretest) y después (postest) de la intervención pedagógica.
Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron:
• Escalas de Estrategias de Aprendizaje (ACRA).
• Test de Comprensión Lectora (TCL).
• Un Cuestionario Pedagógico y una Lista de Cotejo.
Estructura y Fundamento Teórico
La tesis se organiza en tres capítulos principales: fundamento teórico, fundamento metodológico y resultados.
• El fundamento teórico se sustenta en el paradigma cognitivo del procesamiento de información, que entiende el aprendizaje como un proceso activo de adquisición, codificación y recuperación de información. Desde esta perspectiva, las estrategias de aprendizaje son secuencias de actividades mentales que facilitan estos procesos.
• El fundamento metodológico detalla el diseño de la investigación, las hipótesis, la operacionalización de las variables, la muestra y los instrumentos utilizados.
• El capítulo de resultados presenta un análisis comparativo de los datos obtenidos en el pretest y el postest entre los grupos experimental y de control.
Conclusión
Principal
La conclusión general del estudio confirma la hipótesis: la enseñanza planificada de estrategias de aprendizaje mejoró significativamente, tanto en sentido estadístico como pedagógico, las estrategias de aprendizaje y, de forma indirecta, la comprensión lectora de los estudiantes del grupo experimental.
https://repositorio.umsa.bo/xmlui/bitstream/handle/123456789/10633/TM046.pdf?sequence=1&isAllowed=y
