𝗘𝗧𝗔𝗣𝗔𝗦 𝗣𝗥𝗘𝗩𝗜𝗔𝗦 𝗔𝗟 𝗖𝗢𝗡𝗚𝗥𝗘𝗦𝗢 𝗣𝗟𝗨𝗥𝗜𝗡𝗔𝗖𝗜𝗢𝗡𝗔𝗟 𝗗𝗘 𝗘𝗗𝗨𝗖𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡, 𝟮𝟬𝟮𝟰
Bitácora de lecturas, textos académicos y diarios de clase.
miércoles, 2 de octubre de 2024
𝗠𝗔𝗥𝗜𝗢 𝗭𝗔́𝗥𝗔𝗧𝗘 𝗙., 𝗜𝗡𝗩𝗘𝗦𝗧𝗜𝗚𝗔𝗗𝗢𝗥, 𝗘𝗗𝗨𝗖𝗔𝗗𝗢𝗥 𝗬 𝗚𝗘𝗦𝗧𝗢𝗥 𝗔𝗖𝗔𝗗𝗘́𝗠𝗜𝗖𝗢
Mario Zárate es un académico boliviano que
actualmente ocupa el cargo de director de la Carrera de Ciencias de la
Educación en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). Con una sólida formación
en educación, Mario Zárate ha desarrollado su carrera como licenciado en
Ciencias de la Educación y Psicología, lo que le ha permitido tener una
comprensión profunda de los procesos pedagógicos y del desarrollo humano. Asimismo,
es Magister Scientiarun en
Psicopedagogía y Educación Superior. A lo largo de su trayectoria, ha
participado activamente en la docencia universitaria, la formación de docentes
y la implementación de innovaciones en el campo educativo.
Como director de la carrera, uno de sus principales
logros ha sido la modernización de los planes de estudio y la integración de
nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bajo su liderazgo,
la Carrera de Ciencias de la Educación ha priorizado la formación de
profesionales capacitados para enfrentar los desafíos actuales en el sistema
educativo boliviano. Además, ha sido un firme defensor de la incorporación de
los derechos humanos en la educación y la prevención de las violencias, promoviendo un enfoque que va más allá de
lo meramente académico, centrado en el desarrollo integral de los estudiantes.
Mario Zárate es reconocido por su enfoque en la
didáctica y el diseño curricular, lo que le ha permitido contribuir
significativamente a la creación de estrategias pedagógicas que se alinean con
las necesidades del siglo XXI. Su interés por el desarrollo psicológico y
emocional de los estudiantes refleja su compromiso con una educación holística,
en la que el bienestar del estudiante es tan importante como el éxito académico.
Este enfoque humanista ha sido clave en su labor como educador y gestor académico.
A nivel internacional, Mario Zárate ha sido
clasificado en el AD Scientific Index, un ranking que destaca a los
científicos más influyentes en sus áreas de especialización. En el ámbito de la
educación, su trabajo ha sido reconocido no solo en Bolivia, sino también en la
comunidad académica global, donde se le valora por sus contribuciones a la
investigación y la formación educativa. Su liderazgo en la UMSA lo consolida
como una figura clave en el desarrollo de la educación superior en Bolivia.
miércoles, 10 de julio de 2024
jueves, 8 de junio de 2023
𝗜𝗡𝗙𝗟𝗨𝗘𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗗𝗘 𝗟𝗔 𝗔𝗣𝗟𝗜𝗖𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡 𝗗𝗘 𝗨𝗡𝗔 𝗣𝗥𝗢𝗣𝗨𝗘𝗦𝗧𝗔 𝗣𝗘𝗗𝗔𝗚𝗢́𝗚𝗜𝗖𝗔 𝗘𝗡 𝗘𝗟 𝗠𝗘𝗝𝗢𝗥𝗔𝗠𝗜𝗘𝗡𝗧𝗢 𝗗𝗘 𝗟𝗔𝗦 𝗘𝗦𝗧𝗥𝗔𝗧𝗘𝗚𝗜𝗔𝗦 𝗗𝗘 𝗔𝗣𝗥𝗘𝗡𝗗𝗜𝗭𝗔𝗝𝗘 𝗬 𝗟𝗔 𝗖𝗢𝗠𝗣𝗥𝗘𝗡𝗦𝗜𝗢́𝗡 𝗟𝗘𝗖𝗧𝗢𝗥𝗔
https://drive.google.com/file/d/1dWBTM_rEwxySg96EMHa1qQ56R-kZHWCh/view?usp=sharing
El documento es una tesis de maestría titulada "Influencia de la aplicación de una propuesta pedagógica en el mejoramiento de las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de estudiantes de la carrera de Educación Primaria del INSSB". Fue presentada por el Mario Zárate para obtener el grado de Magíster Scientiarum en Educación Superior en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) en La Paz, Bolivia, en noviembre de 2006.
Contexto y Problema de la Investigación
La investigación parte de la observación de que la mayoría de los estudiantes del Instituto Normal Superior Simón Bolívar (INSSB) utilizan métodos de estudio poco efectivos, como la memorización y la repetición de contenidos, mostrando una fuerte dependencia del profesor. Esto se traduce en una falta de estrategias de aprendizaje y una baja comprensión lectora, lo que a su vez repercute en un rendimiento académico deficiente.
El autor identifica que una de las causas institucionales de este problema es la ausencia de un programa formal para la enseñanza de estrategias de aprendizaje en el instituto. Por esta razón, la investigación se centra en evaluar el impacto de una propuesta pedagógica diseñada para abordar esta carencia.
Objetivo e Hipótesis
El objetivo general de la tesis es determinar si la aplicación de una propuesta pedagógica influye de manera significativa en la mejora de las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de los estudiantes.
La hipótesis principal sostiene que existirán diferencias significativas en las puntuaciones de estrategias de aprendizaje y los niveles de comprensión lectora entre el grupo de estudiantes que participa en la propuesta pedagógica y el grupo que no lo hace.
Metodología
Para llevar a cabo el estudio, se empleó un diseño de investigación cuasiexperimental con un grupo experimental y un grupo de control. La muestra estuvo compuesta por 138 estudiantes de los cursos de nivelación del INSSB. Se realizaron mediciones antes (pretest) y después (postest) de la intervención pedagógica.
Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron:
• Escalas de Estrategias de Aprendizaje (ACRA).
• Test de Comprensión Lectora (TCL).
• Un Cuestionario Pedagógico y una Lista de Cotejo.
Estructura y Fundamento Teórico
La tesis se organiza en tres capítulos principales: fundamento teórico, fundamento metodológico y resultados.
• El fundamento teórico se sustenta en el paradigma cognitivo del procesamiento de información, que entiende el aprendizaje como un proceso activo de adquisición, codificación y recuperación de información. Desde esta perspectiva, las estrategias de aprendizaje son secuencias de actividades mentales que facilitan estos procesos.
• El fundamento metodológico detalla el diseño de la investigación, las hipótesis, la operacionalización de las variables, la muestra y los instrumentos utilizados.
• El capítulo de resultados presenta un análisis comparativo de los datos obtenidos en el pretest y el postest entre los grupos experimental y de control.
Conclusión
Principal
La conclusión general del estudio confirma la hipótesis: la enseñanza planificada de estrategias de aprendizaje mejoró significativamente, tanto en sentido estadístico como pedagógico, las estrategias de aprendizaje y, de forma indirecta, la comprensión lectora de los estudiantes del grupo experimental.
https://repositorio.umsa.bo/xmlui/bitstream/handle/123456789/10633/TM046.pdf?sequence=1&isAllowed=y
martes, 14 de marzo de 2023
Efectos del maltrato infantil
𝐄𝐅𝐄𝐂𝐓𝐎𝐒
𝐃𝐄𝐋 𝐌𝐀𝐋𝐓𝐑𝐀𝐓𝐎
𝐄𝐌𝐎𝐂𝐈𝐎𝐍𝐀𝐋
𝐄𝐍 𝐋𝐀 𝐄𝐒𝐓𝐑𝐔𝐂𝐓𝐔𝐑𝐀
𝐃𝐄𝐋 𝐀𝐔𝐓𝐎𝐂𝐎𝐍𝐂𝐄𝐏𝐓𝐎
𝐃𝐄 𝐍𝐈𝐍̃𝐀𝐒 𝐘 𝐍𝐈𝐍̃𝐎𝐒
𝐏𝐑𝐄𝐀𝐃𝐎𝐋𝐄𝐒𝐂𝐄𝐍𝐓𝐄𝐒
𝐐𝐔𝐄 𝐀𝐓𝐈𝐄𝐍𝐃𝐄
𝐋𝐀 𝐃𝐄𝐅𝐄𝐍𝐒𝐎𝐑𝐈́𝐀
𝐃𝐄 𝐋𝐀 𝐍𝐈𝐍̃𝐄𝐙
𝐘 𝐀𝐃𝐎𝐋𝐄𝐒𝐂𝐄𝐍𝐂𝐈𝐀
𝐃𝐄 𝐋𝐀 𝐂𝐈𝐔𝐃𝐀𝐃
𝐃𝐄 𝐄𝐋 𝐀𝐋𝐓𝐎
https://drive.google.com/file/d/1HrbluJWQ-y0hVlRHsnxzWerMODqLHNEA/view?usp=sharing
Este trabajo es una tesis de grado para obtener la Licenciatura en Psicología por la Universidad Mayor de San Andrés, presentada por Mario Zarate en 1999. La investigación se centra en un problema social relevante en la ciudad de El Alto, Bolivia: los efectos del maltrato emocional en el autoconcepto de niños y niñas preadolescentes.
Problema y Justificación
El estudio parte de la premisa de que el maltrato infantil no es un hecho ajeno a la realidad boliviana, especialmente en un contexto social y económico como la ciudad de El Alto. Si bien los medios de comunicación suelen destacar el abuso físico o sexual, el autor argumenta que el maltrato emocional (violencia psicológica) es un factor constante y a menudo precursor en casi todos los casos de maltrato infantil. Esta forma de maltrato, definida como "la hostilidad verbal crónica en forma de insulto, desprecio, crítica o amenaza", tiene un impacto directo y negativo en la imagen que los niños se forman de sí mismos, es decir, en su autoconcepto.
La investigación se justifica por la necesidad de comprender cómo el maltrato emocional afecta el desarrollo de la personalidad, dificultando la comunicación familiar y generando secuelas psicológicas duraderas.
Pregunta de Investigación e Hipótesis
La pregunta central que guía el estudio es: ¿Qué repercusiones tiene el maltrato emocional sobre la estructura del autoconcepto en niños y niñas preadolescentes atendidos por la Defensoría de la Niñez y Adolescencia de la ciudad de El Alto?.
A partir de esta interrogante, se formula la siguiente hipótesis: "El maltrato emocional, por la comorbilidad en el maltrato infantil, en niños y niñas preadolescentes, repercute en bajos niveles de autoconcepto".
Metodología
La investigación se define como un estudio correlacional con un diseño no experimental y transeccional. El objetivo fue medir la relación entre las variables "maltrato emocional" y "autoconcepto" en un momento específico.
• Participantes: Se trabajó con una muestra de 30 niños y niñas preadolescentes que sufrieron malos tratos por parte de sus progenitores y fueron atendidos en la Defensoría de la Niñez y Adolescencia de El Alto.
• Instrumentos: Se utilizaron diversos instrumentos como una ficha social, un cuestionario sobre maltrato emocional y escalas adaptadas para medir el autoconcepto y el estilo emocional de los padres.
Resultados y Conclusiones
Los resultados de la investigación confirmaron la hipótesis planteada: se encontró una correlación muy significativa entre el maltrato emocional y bajos niveles de autoconcepto en los niños y niñas estudiados. El estudio demostró que conforme un niño o niña es maltratado emocionalmente, su nivel de autoconcepto disminuye.
A nivel de los padres, se analizó su "estilo emocional", identificando tendencias a ser padres desdeñosos, desaprobadores o permisivos, los cuales no guían adecuadamente a sus hijos en el manejo de las emociones.
Propuesta
Como resultado directo de la investigación, el autor propone un programa alternativo de apoyo y tratamiento grupal dirigido a los padres maltratantes. El objetivo de este programa es modificar sus patrones de relación con sus hijos para mejorar el autoconcepto de los menores, promoviendo un desarrollo físico, emocional y social adecuado.
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