jueves, 2 de octubre de 2025
sábado, 27 de septiembre de 2025
𝗘𝗟 𝗩𝗔𝗟𝗢𝗥 𝗣𝗘𝗗𝗔𝗚𝗢́𝗚𝗜𝗖𝗢 𝗗𝗘 𝗟𝗔 𝗜𝗡𝗩𝗘𝗦𝗧𝗜𝗚𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡 𝗠𝗢𝗡𝗢𝗚𝗥𝗔́𝗙𝗜𝗖𝗔 𝗘𝗡 𝗟𝗔 𝗙𝗢𝗥𝗠𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡 𝗗𝗢𝗖𝗘𝗡𝗧𝗘
https://drive.google.com/file/d/1dWBTM_rEwxySg96EMHa1qQ56R-kZHWCh/view?usp=sharing
viernes, 26 de septiembre de 2025
El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica para fortalecer la competencia comunicativa escrita
https://bibliotecas.ucb.edu.bo/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=178046
miércoles, 2 de octubre de 2024
𝗠𝗔𝗥𝗜𝗢 𝗭𝗔́𝗥𝗔𝗧𝗘 𝗙., 𝗜𝗡𝗩𝗘𝗦𝗧𝗜𝗚𝗔𝗗𝗢𝗥, 𝗘𝗗𝗨𝗖𝗔𝗗𝗢𝗥 𝗬 𝗚𝗘𝗦𝗧𝗢𝗥 𝗔𝗖𝗔𝗗𝗘́𝗠𝗜𝗖𝗢
Mario Zárate es un académico boliviano que
actualmente ocupa el cargo de director de la Carrera de Ciencias de la
Educación en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). Con una sólida formación
en educación, Mario Zárate ha desarrollado su carrera como licenciado en
Ciencias de la Educación y Psicología, lo que le ha permitido tener una
comprensión profunda de los procesos pedagógicos y del desarrollo humano. Asimismo,
es Magister Scientiarun en
Psicopedagogía y Educación Superior. A lo largo de su trayectoria, ha
participado activamente en la docencia universitaria, la formación de docentes
y la implementación de innovaciones en el campo educativo.
Como director de la carrera, uno de sus principales
logros ha sido la modernización de los planes de estudio y la integración de
nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bajo su liderazgo,
la Carrera de Ciencias de la Educación ha priorizado la formación de
profesionales capacitados para enfrentar los desafíos actuales en el sistema
educativo boliviano. Además, ha sido un firme defensor de la incorporación de
los derechos humanos en la educación y la prevención de las violencias, promoviendo un enfoque que va más allá de
lo meramente académico, centrado en el desarrollo integral de los estudiantes.
Mario Zárate es reconocido por su enfoque en la
didáctica y el diseño curricular, lo que le ha permitido contribuir
significativamente a la creación de estrategias pedagógicas que se alinean con
las necesidades del siglo XXI. Su interés por el desarrollo psicológico y
emocional de los estudiantes refleja su compromiso con una educación holística,
en la que el bienestar del estudiante es tan importante como el éxito académico.
Este enfoque humanista ha sido clave en su labor como educador y gestor académico.
A nivel internacional, Mario Zárate ha sido
clasificado en el AD Scientific Index, un ranking que destaca a los
científicos más influyentes en sus áreas de especialización. En el ámbito de la
educación, su trabajo ha sido reconocido no solo en Bolivia, sino también en la
comunidad académica global, donde se le valora por sus contribuciones a la
investigación y la formación educativa. Su liderazgo en la UMSA lo consolida
como una figura clave en el desarrollo de la educación superior en Bolivia.
miércoles, 10 de julio de 2024
jueves, 8 de junio de 2023
𝗜𝗡𝗙𝗟𝗨𝗘𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗗𝗘 𝗟𝗔 𝗔𝗣𝗟𝗜𝗖𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡 𝗗𝗘 𝗨𝗡𝗔 𝗣𝗥𝗢𝗣𝗨𝗘𝗦𝗧𝗔 𝗣𝗘𝗗𝗔𝗚𝗢́𝗚𝗜𝗖𝗔 𝗘𝗡 𝗘𝗟 𝗠𝗘𝗝𝗢𝗥𝗔𝗠𝗜𝗘𝗡𝗧𝗢 𝗗𝗘 𝗟𝗔𝗦 𝗘𝗦𝗧𝗥𝗔𝗧𝗘𝗚𝗜𝗔𝗦 𝗗𝗘 𝗔𝗣𝗥𝗘𝗡𝗗𝗜𝗭𝗔𝗝𝗘 𝗬 𝗟𝗔 𝗖𝗢𝗠𝗣𝗥𝗘𝗡𝗦𝗜𝗢́𝗡 𝗟𝗘𝗖𝗧𝗢𝗥𝗔
https://drive.google.com/file/d/1dWBTM_rEwxySg96EMHa1qQ56R-kZHWCh/view?usp=sharing
El documento es una tesis de maestría titulada "Influencia de la aplicación de una propuesta pedagógica en el mejoramiento de las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de estudiantes de la carrera de Educación Primaria del INSSB". Fue presentada por el Mario Zárate para obtener el grado de Magíster Scientiarum en Educación Superior en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) en La Paz, Bolivia, en noviembre de 2006.
Contexto y Problema de la Investigación
La investigación parte de la observación de que la mayoría de los estudiantes del Instituto Normal Superior Simón Bolívar (INSSB) utilizan métodos de estudio poco efectivos, como la memorización y la repetición de contenidos, mostrando una fuerte dependencia del profesor. Esto se traduce en una falta de estrategias de aprendizaje y una baja comprensión lectora, lo que a su vez repercute en un rendimiento académico deficiente.
El autor identifica que una de las causas institucionales de este problema es la ausencia de un programa formal para la enseñanza de estrategias de aprendizaje en el instituto. Por esta razón, la investigación se centra en evaluar el impacto de una propuesta pedagógica diseñada para abordar esta carencia.
Objetivo e Hipótesis
El objetivo general de la tesis es determinar si la aplicación de una propuesta pedagógica influye de manera significativa en la mejora de las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de los estudiantes.
La hipótesis principal sostiene que existirán diferencias significativas en las puntuaciones de estrategias de aprendizaje y los niveles de comprensión lectora entre el grupo de estudiantes que participa en la propuesta pedagógica y el grupo que no lo hace.
Metodología
Para llevar a cabo el estudio, se empleó un diseño de investigación cuasiexperimental con un grupo experimental y un grupo de control. La muestra estuvo compuesta por 138 estudiantes de los cursos de nivelación del INSSB. Se realizaron mediciones antes (pretest) y después (postest) de la intervención pedagógica.
Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron:
• Escalas de Estrategias de Aprendizaje (ACRA).
• Test de Comprensión Lectora (TCL).
• Un Cuestionario Pedagógico y una Lista de Cotejo.
Estructura y Fundamento Teórico
La tesis se organiza en tres capítulos principales: fundamento teórico, fundamento metodológico y resultados.
• El fundamento teórico se sustenta en el paradigma cognitivo del procesamiento de información, que entiende el aprendizaje como un proceso activo de adquisición, codificación y recuperación de información. Desde esta perspectiva, las estrategias de aprendizaje son secuencias de actividades mentales que facilitan estos procesos.
• El fundamento metodológico detalla el diseño de la investigación, las hipótesis, la operacionalización de las variables, la muestra y los instrumentos utilizados.
• El capítulo de resultados presenta un análisis comparativo de los datos obtenidos en el pretest y el postest entre los grupos experimental y de control.
Conclusión
Principal
La conclusión general del estudio confirma la hipótesis: la enseñanza planificada de estrategias de aprendizaje mejoró significativamente, tanto en sentido estadístico como pedagógico, las estrategias de aprendizaje y, de forma indirecta, la comprensión lectora de los estudiantes del grupo experimental.
https://repositorio.umsa.bo/xmlui/bitstream/handle/123456789/10633/TM046.pdf?sequence=1&isAllowed=y
