jueves, 2 de octubre de 2025

 𝗥𝗘𝗙𝗟𝗘𝗝𝗢𝗦 𝗘𝗡 𝗟𝗔 𝗣𝗘𝗡𝗨𝗠𝗕𝗥𝗔: 𝗩𝗜𝗗𝗔𝗦 𝗬 𝗦𝗨𝗘𝗡̃𝗢𝗦 𝗘𝗡 𝗟𝗔 𝗖𝗔́𝗥𝗖𝗘𝗟

El libro "Reflejos en la Penumbra: Vidas y Sueños en la Cárcel" es un texto preparado por Mario Zárate, publicada en octubre de 2024 en La Paz, Bolivia, como parte de la iniciativa del Programa Post-alfabetización del Ministerio de Educación de Bolivia.
Propósito y Contenido
Este texto se inscribe en el género de Historias de Vida. Su objetivo principal es ofrecer una visión profunda y multifacética de la vida en el Recinto Penitenciario de San Pedro de la ciudad de La Paz. El prólogo describe el título no solo como un nombre, sino como "una invitación a adentrarse en el mundo invisible, a menudo incomprendido, de aquellos que viven en un recinto penitenciario".
Las narrativas que componen el libro se tejieron a través de procesos de escritura y lectura recursiva, y están dedicadas a los participantes del Curso Comunidad de Lectura, Paralelo 4, que compartieron estos procesos.
Temas Centrales y Experiencias
El libro expone la vida en prisión como una "paradoja de opuestos", donde la libertad es un anhelo y el tiempo una interminable espera y reflexión. Los relatos se construyen con hilos de dolor, injusticia, esperanza, desilusión y redención, reflejando la complejidad humana y la resiliencia.
El autor agradece a los participantes, que son personas privadas de libertad, por la valentía de plasmar sus historias de vida en la hoja en blanco, permitiendo al público reflexionar sobre la realidad penitenciaria.
Temas clave abordados en las historias incluyen:
• Luchas personales y confinamiento: Se exploran las duras realidades del encarcelamiento, la introspección, y el esfuerzo por encontrar significado y propósito en medio de las limitaciones físicas y emocionales.
• La Justicia y la Inocencia: Varios relatos abordan la percepción de la injusticia y la corrupción en el sistema judicial boliviano. Un recluso menciona que la mayoría de las personas en la cárcel son preventivos más que sentenciados, y otros describen cómo se sienten víctimas de negligencia, denuncias falsas (como el uso de la Ley N° 348), o abogados estafadores.
• Fe y Transformación: Las narrativas resaltan la capacidad de buscar luz en la oscuridad y encontrar esperanza. Algunos reclusos encuentran consuelo y nueva dirección a través de la palabra de Dios y la fe, dedicándose a estudiar la Biblia y asistir a cursos de capacitación (como sastrería, gastronomía, y macramé).
• La Experiencia de Ingreso: Se detallan las vivencias iniciales al ser trasladado al penal de San Pedro, incluyendo el paso por la sección "Grulla" (el primer lugar para los nuevos, donde permanecen aproximadamente 5 días), y la llegada a la sección "Posta".
• Un Llamamiento a la Empatía: El libro busca ser un puente hacia la comprensión y la empatía, invitando al lector a desafiar estereotipos y a reconocer la humanidad que persiste dentro del encarcelamiento.
En resumen, cada relato es un testimonio de la capacidad de transformación del ser humano en las circunstancias más adversas, demostrando que los espíritus pueden soñar y buscar la luz, aunque los cuerpos estén prisioneros.

sábado, 27 de septiembre de 2025

 𝗘𝗟 𝗩𝗔𝗟𝗢𝗥 𝗣𝗘𝗗𝗔𝗚𝗢́𝗚𝗜𝗖𝗢 𝗗𝗘 𝗟𝗔 𝗜𝗡𝗩𝗘𝗦𝗧𝗜𝗚𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡 𝗠𝗢𝗡𝗢𝗚𝗥𝗔́𝗙𝗜𝗖𝗔 𝗘𝗡 𝗟𝗔 𝗙𝗢𝗥𝗠𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡 𝗗𝗢𝗖𝗘𝗡𝗧𝗘

El libro, titulado El valor pedagógico de la Investigación Monográfica en la formación docente, fue escrito por Mario Zárate. Se publicó en su primera edición en agosto de 2003 por U.P.S. Editorial en Bolivia.
Propósito y Valor Pedagógico Central: El propósito principal del libro es exponer los lineamientos esenciales para poder formular el proyecto de investigación monográfica y el trabajo escrito, dado que este tipo de trabajo es el más solicitado en las instituciones de educación superior y marca el inicio de una actividad intelectual apasionante.
La idea principal que guía el aprendizaje es que el potencial pedagógico de la investigación monográfica se basa en el principio obvio de que los estudiantes pueden aprender por investigación. La meta es que los futuros docentes puedan transformar aquello que se encuentran aprendiendo o investigando.
El texto está destinado a los futuros profesionales con el objetivo de crear en ellos una cultura investigativa, fusionando teoría y práctica. La nueva misión y visión del profesorado se orienta a dar soluciones a los problemas educativos, y la investigación monográfica se presenta como un instrumento para elevar la calidad educativa boliviana.
Estructura del Libro: Para la consecución de su propósito, el libro se estructura en cuatro capítulos principales que buscan agilizar su entendimiento:
1. Consideraciones Fundamentales de la Investigación Monográfica: Presenta los lineamientos básicos sobre qué es, cómo es, para qué se utiliza y por qué se realiza la investigación monográfica, promoviendo una "revolución mental" en los interesados.
2. Estructura o Esquema de la Investigación Monográfica: Delinea los aspectos que deben organizarse y presentarse en el informe, como la sección preliminar, la introducción, la fundamentación teórica, las conclusiones y la sección ulterior o epílogo.

4. Proceso o Metodología de la Investigación Monográfica: Proporciona lineamientos específicos para proyectar y elaborar la investigación, incluyendo etapas como la elección y delimitación del tema, el planteamiento del problema, la revisión de publicaciones y la interpretación de la información.
5. Forma o Presentación de la Investigación Monográfica: Se enfoca en los aspectos formales, como la composición, la redacción, el uso de párrafos y la revisión, para lograr un texto claro, ordenado y estético.
En resumen, el libro promueve la investigación monográfica como una herramienta esencial para el aprendizaje y el desarrollo profesional del profesorado, fomentando el desarrollo de la disciplina, el espíritu investigador y la capacidad de análisis y síntesis.




https://drive.google.com/file/d/1dWBTM_rEwxySg96EMHa1qQ56R-kZHWCh/view?usp=sharing 


miércoles, 2 de octubre de 2024




𝗘𝗧𝗔𝗣𝗔𝗦 𝗣𝗥𝗘𝗩𝗜𝗔𝗦 𝗔𝗟 𝗖𝗢𝗡𝗚𝗥𝗘𝗦𝗢 𝗣𝗟𝗨𝗥𝗜𝗡𝗔𝗖𝗜𝗢𝗡𝗔𝗟 𝗗𝗘 𝗘𝗗𝗨𝗖𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡, 𝟮𝟬𝟮𝟰 

 


𝗕𝗜𝗢𝗚𝗥𝗔𝗙𝗜́𝗔 

𝗠𝗔𝗥𝗜𝗢 𝗭𝗔́𝗥𝗔𝗧𝗘 𝗙., 𝗜𝗡𝗩𝗘𝗦𝗧𝗜𝗚𝗔𝗗𝗢𝗥, 𝗘𝗗𝗨𝗖𝗔𝗗𝗢𝗥 𝗬 𝗚𝗘𝗦𝗧𝗢𝗥 𝗔𝗖𝗔𝗗𝗘́𝗠𝗜𝗖𝗢


Mario Zárate es un académico boliviano que actualmente ocupa el cargo de director de la Carrera de Ciencias de la Educación en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA). Con una sólida formación en educación, Mario Zárate ha desarrollado su carrera como licenciado en Ciencias de la Educación y Psicología, lo que le ha permitido tener una comprensión profunda de los procesos pedagógicos y del desarrollo humano. Asimismo, es Magister Scientiarun en Psicopedagogía y Educación Superior. A lo largo de su trayectoria, ha participado activamente en la docencia universitaria, la formación de docentes y la implementación de innovaciones en el campo educativo.

Como director de la carrera, uno de sus principales logros ha sido la modernización de los planes de estudio y la integración de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bajo su liderazgo, la Carrera de Ciencias de la Educación ha priorizado la formación de profesionales capacitados para enfrentar los desafíos actuales en el sistema educativo boliviano. Además, ha sido un firme defensor de la incorporación de los derechos humanos en la educación y la prevención de las violencias, promoviendo un enfoque que va más allá de lo meramente académico, centrado en el desarrollo integral de los estudiantes.

Mario Zárate es reconocido por su enfoque en la didáctica y el diseño curricular, lo que le ha permitido contribuir significativamente a la creación de estrategias pedagógicas que se alinean con las necesidades del siglo XXI. Su interés por el desarrollo psicológico y emocional de los estudiantes refleja su compromiso con una educación holística, en la que el bienestar del estudiante es tan importante como el éxito académico. Este enfoque humanista ha sido clave en su labor como educador y gestor académico.

A nivel internacional, Mario Zárate ha sido clasificado en el AD Scientific Index, un ranking que destaca a los científicos más influyentes en sus áreas de especialización. En el ámbito de la educación, su trabajo ha sido reconocido no solo en Bolivia, sino también en la comunidad académica global, donde se le valora por sus contribuciones a la investigación y la formación educativa. Su liderazgo en la UMSA lo consolida como una figura clave en el desarrollo de la educación superior en Bolivia.

jueves, 8 de junio de 2023

 

𝗜𝗡𝗙𝗟𝗨𝗘𝗡𝗖𝗜𝗔 𝗗𝗘 𝗟𝗔 𝗔𝗣𝗟𝗜𝗖𝗔𝗖𝗜𝗢́𝗡 𝗗𝗘 𝗨𝗡𝗔 𝗣𝗥𝗢𝗣𝗨𝗘𝗦𝗧𝗔 𝗣𝗘𝗗𝗔𝗚𝗢́𝗚𝗜𝗖𝗔 𝗘𝗡 𝗘𝗟 𝗠𝗘𝗝𝗢𝗥𝗔𝗠𝗜𝗘𝗡𝗧𝗢 𝗗𝗘 𝗟𝗔𝗦 𝗘𝗦𝗧𝗥𝗔𝗧𝗘𝗚𝗜𝗔𝗦 𝗗𝗘 𝗔𝗣𝗥𝗘𝗡𝗗𝗜𝗭𝗔𝗝𝗘 𝗬 𝗟𝗔 𝗖𝗢𝗠𝗣𝗥𝗘𝗡𝗦𝗜𝗢́𝗡 𝗟𝗘𝗖𝗧𝗢𝗥𝗔

 

https://drive.google.com/file/d/1dWBTM_rEwxySg96EMHa1qQ56R-kZHWCh/view?usp=sharing

 

El documento es una tesis de maestría titulada "Influencia de la aplicación de una propuesta pedagógica en el mejoramiento de las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de estudiantes de la carrera de Educación Primaria del INSSB". Fue presentada por el Mario Zárate para obtener el grado de Magíster Scientiarum en Educación Superior en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) en La Paz, Bolivia, en noviembre de 2006.

Contexto y Problema de la Investigación

La investigación parte de la observación de que la mayoría de los estudiantes del Instituto Normal Superior Simón Bolívar (INSSB) utilizan métodos de estudio poco efectivos, como la memorización y la repetición de contenidos, mostrando una fuerte dependencia del profesor. Esto se traduce en una falta de estrategias de aprendizaje y una baja comprensión lectora, lo que a su vez repercute en un rendimiento académico deficiente.

El autor identifica que una de las causas institucionales de este problema es la ausencia de un programa formal para la enseñanza de estrategias de aprendizaje en el instituto. Por esta razón, la investigación se centra en evaluar el impacto de una propuesta pedagógica diseñada para abordar esta carencia.

Objetivo e Hipótesis

El objetivo general de la tesis es determinar si la aplicación de una propuesta pedagógica influye de manera significativa en la mejora de las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de los estudiantes.

La hipótesis principal sostiene que existirán diferencias significativas en las puntuaciones de estrategias de aprendizaje y los niveles de comprensión lectora entre el grupo de estudiantes que participa en la propuesta pedagógica y el grupo que no lo hace.

Metodología

Para llevar a cabo el estudio, se empleó un diseño de investigación cuasiexperimental con un grupo experimental y un grupo de control. La muestra estuvo compuesta por 138 estudiantes de los cursos de nivelación del INSSB. Se realizaron mediciones antes (pretest) y después (postest) de la intervención pedagógica.

Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron:

Escalas de Estrategias de Aprendizaje (ACRA).

Test de Comprensión Lectora (TCL).

• Un Cuestionario Pedagógico y una Lista de Cotejo.

Estructura y Fundamento Teórico

La tesis se organiza en tres capítulos principales: fundamento teórico, fundamento metodológico y resultados.

• El fundamento teórico se sustenta en el paradigma cognitivo del procesamiento de información, que entiende el aprendizaje como un proceso activo de adquisición, codificación y recuperación de información. Desde esta perspectiva, las estrategias de aprendizaje son secuencias de actividades mentales que facilitan estos procesos.

• El fundamento metodológico detalla el diseño de la investigación, las hipótesis, la operacionalización de las variables, la muestra y los instrumentos utilizados.

• El capítulo de resultados presenta un análisis comparativo de los datos obtenidos en el pretest y el postest entre los grupos experimental y de control.

Conclusión Principal

La conclusión general del estudio confirma la hipótesis: la enseñanza planificada de estrategias de aprendizaje mejoró significativamente, tanto en sentido estadístico como pedagógico, las estrategias de aprendizaje y, de forma indirecta, la comprensión lectora de los estudiantes del grupo experimental.




Descargar

https://repositorio.umsa.bo/xmlui/bitstream/handle/123456789/10633/TM046.pdf?sequence=1&isAllowed=y